Como identificar e trabalhar com orações subordinadas substantivas no 9º ano
Muitos alunos travam nessa parte da análise sintática porque os livros tratam o assunto como se fosse pura decoreba. A coisa funciona de um jeito bem mais simples quando você para de tentar decorar listas e passa a testar as orações na prática. A base é entender que a oração subordinada substantiva funciona como um substantivo dentro da oração principal. Ela ocupa o lugar de um sujeito, objeto direto, objeto indireto, complemento nominal e assim por diante. O problema é que os alunos veem a conjunção e acham que já sabem tudo. Não sabem.
orações subordinadas substantivas 9 ano
Eu tinha um aluno que fazia análise sintática há dois anos e ainda confundia subordinada substantiva subjetiva com objetiva direta. O erro dele era clássico: ele via "que" e partia para a primeira classificação que sabia. Achei que era questão de falta de estudo, mas na verdade era metodologia. O livro didático apresentava os tipos em ordem alfabética, sem mostrar a lógica por trás. Minha solução foi simples. Parei de usar a lista do livro e comecei a fazer a substituição prática. Toda oração subordinada substantiva pode ser trocada por um pronome oblíquo átono. Se substitui por "isso", "lo/la/los/las", você identifica a função sintática. É um teste que funciona em quase todos os casos e elimina a necessidade de memorização cega.
Pegemos um exemplo concreto. "É necessário que vocês estudem mais." A oração destacada é subjetiva porque funciona como sujeito do verbo "é". Como testar? Substitua a oração inteira por "isso": "É necessário isso." Funciona. "Isso" é sujeito. Pronto, análise feita sem decoração. Agora outro caso que gera confusão constante. "O professor pediu que eles chegarem mais cedo." Aqui a subordinada é objetiva direta porque complementa o verbo "pediu". Teste: "O professor pediu isso." funciona perfeitamente. "Isso" é objeto direto do verbo. A diferença entre subjetiva e objetiva direta é que na subjetiva a oração é sujeito do verbo de ligação ou impessoal, enquanto na objetiva direta ela complemetna um verbo transitivo direto.
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Existe um detalhe que poucas explicações mencionam e que costuma cair em prova. As orações subordinadas substantivas podem ser desenvolvidas ou reduzidas. Nas desenvolvidas, você tem conjunção integrante (que, se, etc.). Nas reduzidas, o verbo fica no infinitivo, gerúndio ou particípio, e não aparece conjunção. Um aluno que só aprendeu o tipo desenvolvido vai errar a análise das reduzidas. Um caso específico que eu encontrei na sala de aula foi com a subordinada substantiva completiva nominal. O aluno dizia que não existia porque não via complemento nominal em lugar nenhum. A oração "Tenho confiança de que elas vão conseguir" contém uma completiva nominal porque complementa o substantivo "confiança". O teste é o mesmo: "Tenho confiança nisso." Se a substituição por "isso" mantém o sentido, está correta. A dificuldade aqui é que o complemento nominal vem de um substantivo abstrato, e não de um verbo direto, o que confunde quem só praticou com verbos.
Outra armadilha comum é a distinção entre objetiva direta e objetiva indireta. Na objetiva indireta, a oração complementa um verbo que pede preposição. "O aluno se esqueceu de que havia prova." A oração complementa "esqueceu-se de", que é VTI. O teste: "O aluno se esqueceu disso." A preposição "de" já estava no verbo da oração principal, então a subordinada é objeto indireto. A pegadinha é que muitos alunos identificam como objetiva direta porque o "que" parece conectar algo direto. O que eu recomendo de verdade é treinar com a técnica da substituição por pronomes oblíquos. Essa é a ferramenta mais confiável que eu já vi funcionar. Em vinte minutos de treino direcionado, um aluno consegue diferenciar os tipos sem precisar memorizar tabelas. O tempo que se gasta decorando classificação rende menos do que se imagina, porque na hora da prova a pessoa esquece e precisa recorrer ao raciocínio.
Existem limitações desse método que precisam ser dito. A substituição por "isso" funciona muito bem para subjetiva, objetiva direta e objetica indireta. Para a apositiva, o teste dá errado em alguns casos. A oração apositiva explica ou desenvolve um termo anterior, e não se encaixa perfeitamente na substituição por pronome oblíquo. Para esse caso específico, o jeito é reconhecer pela pontuação e pela função explicativa. Se a oração vem após dois-pontos ou entre vírgulas e tem valor de explicação, provavelmente é apositiva. Recomendo que pratiquem com frases que envolvam verbo no infinitivo pessoal, porque esse é o formato mais frequente em provas do ensino médio. Frases como "É importante trabalharmos juntos" contêm uma subordinada substantiva reduzida de infinitivo. O aluno que só conhece o formato desenvolvido pode não identificar. Treinar com ambos os formatos evita essa surpresa.
Se quiser material para praticar, posso indicar exercícios que eu mesmo elaboro. O formato é simples: frases para análise, seguidas do gabarito com a justificativa baseada no teste de substituição. Nada de listas intermináveis. Vinte e cinco exercícios bem feitos resolvem melhor do que cem exercícios repetitivos. O essencial é parar de tratar o conteúdo como algo para decorar e começar a tratá-lo como algo para testar. A gramática normativa tem suas regras, mas a análise sintática funciona melhor quando você entende a lógica por trás e aplica um método prático. Isso vale para orações subordinadas substantivas e para praticamente todo o resto da sintaxe que aparece no 9º ano.
