Como criar exercícios de pronomes relativos usando HQs e gibis
Eu comecei a usar tirinhas para ensinar pronomes relativos há cerca de oito anos. No começo, eu tentava encaixar exercícios tradicionais em quadros coloridos. Funcionava, mas os alunos liam como se fosse propaganda de produto. Aí eu percebi que a própria estrutura da narrativa em quadrinhos já carrega pronomes relativos naturalmente. Diálogos com personagens se referindo a coisas, lugares ou pessoas aparecem em praticamente qualquer história em quadrinhos séria.
Construindo exercicios sobre pronomes relativos com tirinhas com gabarito
O processo mais eficiente é começar pelo material. Você não precisa desenhar nada. Pegue uma tira do Garfield, do Calvin e Haroldo, da Turma da Mônica ou até do Mort Biggs. Escolha algo com diálogo claro. Anote o quadrinho ou faça upload numa pasta no Google Drive para acesso rápido. O tempo de preparação cai de horas para uns vinte minutos quando você para de tentar criar cenários do zero. A definição técnica de pronome relativo em português abrange cinco formas básicas: que, quem, onde, o qual (e flexões), e cujo (e flexões). O "que" é o mais versátil e o que mais causa confusão porque funciona como sujeito, objeto direto, e até conectivo explicativo. O "quem" só se aplica a pessoas. O "onde" só para lugares físicos, não situações abstratas. O "cujo" exige concordância de gênero e número com o substantivo que vem depois, não antes. Isso trava muita gente.
Para montar a atividade, eu faço três camadas. A primeira camada é identificação. Mostro o quadrinho e peço que os alunos circulem todos os pronomes relativos. Nada de tradução, nada de reescrita. Só localizar. A segunda camada é função sintática. Eles indicam se o pronome é sujeito, objeto direto, complemento nominal, ou adjunto adnominal. A terceira camada é substituição. Trocar o pronome relativo por uma oração adjetiva desenvolvida, ou vice-versa. Aqui vai um insight que ninguém conta em livro didático: o "que" pode ser objeto direto OU sujeito, e a única forma de saber é vendo se tem verbo depois dele. Se tem verbo imediatamente após o "que", é sujeito. Se tem outra coisa, provavelmente é objeto. Exemplo prático: "O cachorro que latiu" - "que" é sujeito porque vem antes de "latiu". "O cachorro que eu vi" - "que" é objeto direto porque "eu" é o sujeito e "vi" é o verbo. Os alunos erram isso o tempo todo. Eu uso esse truque nos exercícios.
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Eu tive um problema específico com "onde". Um aluno escreveu uma redação usando "onde" para se referir a uma situação, não a um lugar físico. Disse "onde eu estava passando por dificuldades" em vez de "em que eu estava passando". Parece, mas a correção é simples: se dá para trocar por "em que" e manter o sentido, tudo bem. Se não dá, use "cujas circunstâncias" ou simplesmente reformule. Ensinei isso criando um exercício com tirinhas do Chico Bento, onde os personagens usavam "onde" de forma coloquial, e os alunos tinham que classificar se era uso adequado ou não. Para o gabarito, eu sempre incluo a justificativa. Não basta marcar "C" na questão 3. O aluno precisa escrever por que a alternativa está certa ou errada. Isso força o raciocínio. Quando eu só cobrava a resposta final, 40 por cento da turma acertava sem entender nada. Com justificativa obrigatória, a taxa de compreensão real subiu para cerca de 85 por cento, segundo minha própria observação em turma de oitavo ano.
Uma limitação honesta: tirinhas nem sempre têm linguagem formal. O Garfield usa contrações, gírias, e às vezes omitir o pronome quando não é necessário. Isso pode confundir alunos que estão vendo a norma culta pela primeira vez. O workaround que eu uso é selecionar tirinhas de jornais ou revistas com linguagem mais estruturada, ou então transformar o exercício em análise crítica: identificar quando o autor quebrou a norma e justificar se foi intencional ou erro. Outra alternativa quando as tirinhas não funcionam: Charges políticas. Elas têm linguagem condensada, muitas vezes usando pronomes relativos de forma mais explícita para efeito de ironia. Também servem para exercícios de interpretação e análise sintática ao mesmo tempo.
Se você quer baixar exemplos prontos, tem vários sites de professores no Brasil compartilhando materiais. Mas o melhor mesmo é criar seus próprios exercícios baseados nas tirinhas que seus alunos já conhecem. A relevância aumenta quando o material vem do universo deles. Para estrutura de gabarito, eu recomendo tabela com coluna para pronome encontrado, função sintática, e justificativa da escolha. Isso é mais eficiente que lista simples de respostas porque mostra o raciocínio. Professores que usam esse formato relatam menos reclamações de alunos achando a correção "caprichosa demais".
