Entendendo unidades e dezenas na prática
A base do sistema numérico decimal é simples, mas a forma como as crianças (e muitos adultos) interpretam o valor posicional costuma gerar confusão constante. Unidades e dezenas não são conceitos isolados; elas funcionam como partes de um sistema que organiza quantidades em grupos de dez. Quando um aluno vê o número 47, por exemplo, o "4" não significa quatro, mas sim quatro grupos de dez, ou seja, quarenta. Esse salto conceitual é onde a maioria esbarra. Na sala de aula, eu vejo todo ano o mesmo problema: o aluno consegue contar até 100, sabe escrever os algarismos corretamente, mas quando pede para representar 36 com material dourado, ele coloca 3 blocos de dezena e 6 cubinhos unitários sem hesitar, e depois pergunta por que 36 é maior que 41. A questão não é a memória, é a compreensão do valor relativo de cada posição. E resolver isso exige prática específica, não apenas repetição.
Onde encontrar atividades unidades e dezenas adequadas
O mercado de materiais didáticos para esse conteúdo é enorme, mas a qualidade varia muito. Eu recomendo começar pela BNCC, que define as expectativas de aprendizagem para os anos iniciais do fundamental com clareza suficiente. A base oficial indica que, no 1º ano, o foco deve ser a construção do conceito de agrupamento e trocas, enquanto no 2º ano já se espera o domínio da escrita e leitura dos números até a centena. Se você está procurando exercícios prontos, plataformas como o Khan Academy Brasil e o Portais Educacionais do governo federal oferecem bancos de atividades gratuitos com níveis de dificuldade progressivos. Sites como o Sm Educação e o Sistema Britânico de Ensino também têm materiais bem estruturados, embora muitos sejam pagos. O que funciona na prática é combinar atividade manipulativa com atividade simbólica. O aluno que só faz exercícios no papel tende a decorar procedimentos sem compreender. Já quem só usa material concreto sem transitar para a representação escrita fica preso na fase operacional. O ideal é alternar: uma sequência com material dourado ou palitos, seguida de exercícios de escrita numérica, e depois um exercício de comparação ou decomposição. Esse ciclo leva cerca de 20 a 30 minutos por aula e rende muito mais do que meia hora só de fichas de exercícios.
Um problema específico que eu encontrei recentemente envolveu alunos que confundiam sistematicamente dezenas com unidades ao fazer Decomposição de Números. O erro era simples: ao ver 52, eles escreviam 5 + 2 em vez de 50 + 2. A causa não era falta de atenção, era que o cérebro deles ainda associava o algarismo à quantidade absoluta, não ao valor posicional. A solução que funcionou foi introduzir a ideia de "caixa" antes de qualquer decomposição. Eu pedia para desenharem dois quadrados no caderno, um rotulado "DE" e outro "U", e colocarem os blocos dentro das caixas. Só depois é que eu pedia a escrita numérica. Esse simples ritual de categorização reduziu os erros em cerca de 70% entre os alunos envolvidos. Levei duas semanas para implementá-lo, mas o ganho foi duradouro.
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Estrutura de uma sequência didática eficiente
Não adianta jogar uma lista de exercícios aleatória no aluno. A progressão precisa seguir uma lógica que respeite a construção cognitiva. Comece sempre com a ideia de agrupamento: mostre que dez unidades formam uma dezena. Use objetos reais — tampinhas, grãos de feijão, blocos montessori — e faça a troca na frente do aluno. Ele precisa ver que dez cubinhos viram um bastão. Essa visualização física é o que ancora o conceito. Depois da fase concreta, avance para o semi-concreto. Desenhos do material dourado, tabelas de valor posicional, representações em ábaco. Aqui é onde muitos professores pulam etapas, mas pular essa fase gera alunos que sabem o procedimento mas não entendem por que funciona. O ábaco, em particular, é subestimado. Ele força o aluno a compreender que cada haste representa uma ordem diferente, e que o número de contas deslocadas corresponde ao valor daquela posição.
Só então chegue ao abstrato: exercícios de escrita, leitura, decomposição e comparação de números. Mesmo nessa fase, eu continuo usando a tabela de valor posicional como apoio visual. Ela pode ser gradualmente retirada conforme o aluno ganha fluência, mas removê-la cedo demais é um erro comum que compromete a fixação do conceito. Dentro das atividades de unidades e dezenas, os tipos mais eficazes são: escrita de numerais a partir de representações concretas, decomposição de números em dezenas e unidades, comparação entre numerais usando os sinais de maior, menor e igual, e sequências numéricas que exigem a identificação do padrão de avanço ou recuo de dez em dez. Evite exercícios que misturam centenas antes do aluno dominar firmemente a relação entre unidades e dezenas. Isso causa retrocesso na compreensão.
Pegadinhas e limitações que ninguém conta
Existem cenários onde atividades de unidades e dezenas simplesmente não funcionam, e é importante saber reconhecer isso antes de insistir. Alunos com dificuldades de processamento visual-espacial podem ter problemas para relacionar a disposição dos objetos na tabela com o numeral correspondente. Nesses casos, a solução é aumentar o tempo na fase concreta e usar materiais com contraste visual mais acentuado, como blocos coloridos diferentes para dezenas e unidades. Outra limitação é que exercícios puramente escritos, mesmo os bem elaborados, têm um teto de eficácia: após certo ponto, a repetição não adiciona aprendizado significativo. Se um aluno já consegue decompor e comparar números com fluência, continuar propondo as mesmas atividades só gera cansaço e desinteresse. Um erro frequente é cobrar velocidade antes da compreensão. Eu já vi professores usarem cronômetros nas atividades de unidades e dezenas, transformando o exercício em corrida. Isso produz acertos por acaso e reforça a ansiedade, não o aprendizado. A rapidez vem naturalmente com a prática bem distribuída ao longo de semanas, não com pressão de tempo.
O resultado prático de uma sequência bem construída costuma aparecer em quatro a seis semanas de trabalho consistente, com sessões de 25 a 30 minutos, três vezes por semana. Alunos que começam com dificuldade moderada geralmente atingem o nível esperado dentro desse prazo. Dificuldades mais profundas, especialmente as ligadas a déficits de compreensão numérica mais ampla, podem exigir intervenções mais personalizadas e um acompanhamento mais longo. O importante é manter o foco no conceito de agrupamento em dez. Tudo o que vem depois — leitura, escrita, decomposição, comparação — depende dessa base. Se ela estiver sólida, o resto se encaixa naturalmente.
